學習資訊

臺灣過去的教學模式一直以來都是以「定型化思維」的方式來教育學生，乃至於我們容易在學業或者是未來生涯發展上遇到挫折與挑戰時自我設限，錯過與成功相遇的機會。「成長性思維」則是提倡人有無限可能，只要不畫地自限都有成功的會。以下就Hundley, H. and Brock, A.所提倡與駁斥的兩種思維做一簡單比較：

「定型化思維」的人相信，每個人天生擁有固定的智力與才能，因此會避免挑戰與失敗。我相信在我們過去的生活經驗當中，經常會聽到同學或朋友說：「算了！學不會就換別的」。類似這樣的話，當聽久了或者是聽多了我們就會慢慢的開始相信自己真的學不會，乃至於想要放棄。教育學者也將類似的情形稱之為「自我實現預言（Self-Actualized）」，也就是說只要相信自己成功，就會成功；反之，如果自己都認為會失敗，那注定是以失敗收場。筆者國中時的同班同學（化名：小陳）就是受到定型化思維所影響，才會到目前都一事無成，小陳非常喜歡餐飲，很努力的考上了公立高職的餐飲科，沒想到這才是噩夢的開始，國中時偶爾做個小點心滿足大家的胃口還行，但是到了高職是受到專業訓練，小陳開始飽嘗失敗的滋味，不斷的萌生想要轉科的念頭，終於，不斷失敗後小陳開始認為自己不具有餐飲方面的才能而轉到普通科，之後讀到大學畢業進入私人公司當行政人員。

「成長性思維」的人相信，透過後天學習與努力，每個人都能有無限潛力，因此不畏懼困難，勇於嘗試。擁有成長性思維的人認為，只要不放棄就可以不斷的往上爬，而且到達終點之前都有許多的未知與困難，他們也樂於挑戰。筆者的另一名國中同學（化名：小林）就是成長型思維的典範，國中時筆者和小林是無話不說的好朋友，但國中畢業後因為各自往不同的道路發展後顯少聯絡，直到近幾年才知道原來小林是某個電視歌唱比賽的常勝軍，這讓不曾聽過小林唱歌的我感到非常驚訝，於是開始關注小林，才知道原來小林一開始也是有被嫌棄過，甚至被認為不適合走唱歌的路線，但是藉由不斷的練習，慢慢的培養自己的歌喉與氣勢，小林相信自己並不是不能唱歌，而是缺乏練習，因此小林每天花了許多的時間練習每首歌的旋律與音調，最後終於一路破關斬將拿到冠軍，順利發行唱片。

從小陳和小林的例子可以發現，「思維」可以影響人的一生。臺灣的教育體制不斷的求新求變下，帶給孩子的始終是來自於保守主義的思想方式，安於現狀的中國傳統使得學生不敢挑戰未知而失去了發展的大好機會。然而，成長型思維是可以學習的，只要讓小孩從小開始練習，就能讓小孩在未來的人生道路上無所畏懼，正面迎向挑戰，讓失敗不再是可恥的代名詞，而是不斷精進自己並且邁向成功人生的墊腳石。

新冠疫情的突發引來人們的恐慌，學校的學期要延期開學，而疫情之下，網課則成為最安全的上學方式，停課不停學一時成為熱潮。而與此帶來的是網課平台的發展，也為其帶來極高的輿論熱度和關注度。疫情當前，宅於家中，網絡直播教學處在風口，是偶然，更是必然，網課有利有弊，既有其本身的局限性，也因人而異。

先談談利，教育局提出“停課不停學”，提倡網絡教學，其出發點和意義是絕對好的。

1.疫情持續時間較長，網課無疑是當下保證學生學業最直接有效的方法，避免學生的學業進度嚴重滯後；

2．靈活便捷。網課打破了傳統教學的時空局限性，學習時間和地點靈活，可以反復觀看學習，免去路上奔波，在一定程度上也節省了學生很多時間；

3.教育資源豐富。網課不再限制學生僅聽一家之言，而可以博採眾長，名師課堂觸手可及，對於興趣廣泛熱愛學習的學生，也可以抓住這個機會學到更多感興趣的課程，拓寬知識面。

但相對於傳統教學，網課依然存在諸多不足，主要有以下幾個方面。

1.容易陷入形式主義。網課的最終目的是讓學生能學進去，並學到知識，盡可能提高學生居家的學習效率。相對於傳統課堂教學，網絡居家學習更考驗自製力，網課也相對更加枯燥，若學校僅僅為了完成上級下達的任務，老師上課只是重複講讀課本和筆記，這樣的形式化網課不會受到學生的歡迎，不僅效果差，更浪費學生時間，甚至激發學生厭學情緒；

2.有一定的設備和操作要求。網課是信息化時代的產物，軟硬件兼備，才能保證網課的順利進行，對於許多貧困地區和家庭，以及網絡不好的學生來說，這無疑是雪上加霜部分教師對網課不太熟悉，網課軟件的運用，對一部分年長的教師，也是一種考驗；

3.網上教學效果難以保障。網課是遠程教育培訓，學生與老師互動難度加大，授課老師很難直觀了解到學生對知識的把握程度，也限制了學生想像力和創造力的發揮，使得學生更多在被動接受知識的灌輸，而這個過程，尤其是在家庭這個乾擾因素和誘惑因素極多的環境下，極其考驗學生的聽課效率和自製力。同時不少學生髮聲，每天緊盯屏幕長達十個小時，對視力有較大的傷害，一天下來頭暈目眩疲憊不堪。

任何一個事物都有兩面性，網課也是如此，但在當下特殊的環境中，對於學生尤其是中學畢業班的學生來言，網課是獲取知識最有效的途徑，是唯一可行的學習方式。疫情過後，網課這些獨特優點，使得它將更加與傳統教學相輔相成，共同提升教育質量。

線上學習是疫症大流行期間的一種不得已措施。最近外國的一項家長調查表明， 將近一半的受訪者認為，更直接的教學或與老師的更直接聯繫，可以最大程度地支持孩子的線上學習。

上網課亦有其好處，家長如果能陪同在旁邊，能了解課堂情況。孩子小時表達不清楚，在學校的情況家長並不清楚，上網課就看得很清楚，包括學了什麼，怎麼學的，教室發生了什麼，老師是否負責任，講的是深還是淺，家長都看得很清楚。

當然，家長就更辛苦了，全天都盯在那裡，這是許多家長面臨的問題。還有許多家長一邊在家工作，一邊照顧孩子，那就更辛苦了。

COVID-19疫情持續爆發，去年 9 月學生們返回教室時，課外活動基本上被擱置或受到嚴重限制。現在與第五波疫情作鬥爭時，連課堂學習也受到影響，後來任何校內活動全部停止。 現時網上學習係唯一嘅途徑。

為了不讓孩子「輸在起跑線」，不少家庭節衣縮食供子女補習。窮學生無錢補習則欠缺競爭力被邊緣化，繼續跨代貧窮。這種風氣令校外補習成為繼住房困局外，政府要下決心改革的另一重大民生問題。天水圍天秀路的商場內，訪問多名陪同年幼子女補習的媽媽，她們都贊成現在這種填鴨式的教育制度必須改革，「補習令小朋友和家長壓力太大了！」有家長表示，疫情下經濟不景，收人大減，無法付出昂貴的補習費。兩名子女讀小學的家長表示：「補習費實在太貴了，不是每個家庭都可負擔的！」她希望學校老師不要只是照本宣科、講完就算，要多方照顧學生所需。「學習本來就應該主要在學校完成，而不是靠補習。」同樣有兩名子女的家長稱「香港的教育制度太變態了，教育改革梗係好啦！最好快點實行。」她透露，名子女每月補習費近二萬元，非常吃力，為了省錢連飲茶都要減少。讀K3的四歲女兒，每日有六樣功課，而且好深；六歲兒子準備升小一，擔心功課追不上，現在天天補習。雖然好辛苦，但死頂都要，唔係點同人哋競爭？ 17歲的男同學是DSE的準考生，他坦言：「不補習就死路一條，因為大家都補，你不補分數就落後，所以這是天大的事。」16歲升中五的同學亦表示：「學校老師無教授基礎知識，又缺少自由發揮的機會，好多東西學校只讓你死背硬記，無法提升考試成績，所以要補習。」有家長表示孩子九月將升讀小一，因父母要搵食，接送小孩補習的重任落在爺爺身上。他希望香港可以向內地學習，大力改革教育制度，還小朋友們自由快樂的童年。

在線教育是未來的發展，直播僅僅助力在線教育的發展。那麼做在線教育直播有什麼好處呢？

好處一：共享優質教育資源

由於當前在職名師都不敢去碰觸補課的高壓線，家長想要在線下找名師幫孩子補習，在當前這個大環境下很難找到。而網上直播課卻很容易，這是因為網絡直播課的名師講課不會觸碰到高壓線，這就讓大多的學員都能接觸到優質教育資源，突破了地域的限制。

好處二：提高自主學習能力

學生通過直播課程來學習是需要一定的自律能力，因為老師在線上的威懾力會大大降低，而且也不能看到學生的現狀，那麼就需要學生自我管理。長期上網課，就可以鍛煉學生的自律能力和自主學習能力。

好處三：節省家庭教育支出

我們都知道近年來教育的費用越來越高，就單單一門學習的線下補習費用就可能需要上萬元，而通過直播課程，不僅僅可以節省交通費，也可以節省一部分的教育支出。

好處四：直播課程可以選擇回放

在線下補課，學生走神或者遇到突發事件沒有及時趕過來，那麼就會錯過重點內容，而且線下老師到點就下班，學生想要找老師私下溝通也不是那麼容易的事。而直播結束之後，一般都會有直播回放，來不及上課或者沒有掌握該知識點的學生都可以通過直播回放來查漏補缺，再也不用擔心錯過重要知識了。

直播課程的好處那麼多，教培機構有理由不做在線教育直播嗎？